Cumpleaños: Mayo 4 , 1796
Murió a la edad: 63
Signo del sol: Tauro
Nacido en:Franklin
Famoso como:Educador y político
Educadores Hombres Americanos
Ideología política:Partido Whig
Familia:
Cónyuge / Ex:Charlotte Messer Mann (m. 1832), Mary Peabody Mann
padre: Massachusetts
Ideología: Republicanos
Más hechoseducación:Facultad de Derecho de Litchfield, Universidad de Brown
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Thomas Mann Jill Biden John Astin Ta-Nehisi Coates¿Quién era Horace Mann?
Horace Mann, conocido como el 'Padre del Movimiento Escolar Común', fue un político y reformador de la educación estadounidense. Fue un pionero de la educación pública y argumentó que la educación en una sociedad democrática debe ser universal, no fraccional y confiable. Creía que la mejor manera de transformar a los niños rebeldes del país en ciudadanos disciplinados, sensatos y republicanos es mediante la educación pública universal. Obtuvo un amplio apoyo de los modernizadores, incluidos los de su Partido Whig, para establecer escuelas públicas. La mayoría de los estados siguieron uno de los sistemas que formó en Massachusetts, en particular el programa de 'escuela normal' para la formación profesional de profesores. La mayoría de las mujeres recibieron formación en escuelas normales, lo que les permitió desarrollar una nueva carrera en la enseñanza. Hizo un esfuerzo por tener escuelas bien equipadas, una vida escolar más larga para los estudiantes hasta los 16 años, un plan de estudios elaborado y una buena paga para los maestros. Se desempeñó como Secretario de la 'Junta de Educación del Estado de Massachusetts' desde sus inicios. Sirvió en la 'Legislatura del Estado de Massachusetts' como miembro dedicado del partido Whig y promovió una rápida modernización. También fue elegido miembro de la 'Cámara de Representantes de los Estados Unidos'.
Credito de imagen https://www.youtube.com/watch?v=Ku57EzbjNCU (Educadores urbanos)
Credito de imagen https://www.youtube.com/watch?v=uZWdCSbCEN8 (Zachary Zimbalist)Como,LibrosContinuar leyendo a continuación Carrera profesional Comenzó su carrera como abogado y posteriormente ganó un escaño en la 'Cámara de Representantes de Massachusetts' de Dedham, Mass, en 1827 y sirvió hasta 1833. Se interesó activamente en las organizaciones benéficas públicas, la educación y las leyes que reprimen la intemperancia y la cultura de la lotería. Hizo un esfuerzo personal y estableció un manicomio en Worcester y presidió la junta de fideicomisarios en 1833. Fue miembro de la revisión del comité de estatutos estatales y siguió siendo su presidente por un tiempo. Se incorporaron muchas de sus sugerencias. Se trasladó a Boston en 1833. Se desempeñó como líder de la mayoría en el 'Senado del Estado de Massachusetts' de 1835 a 1837 y como su presidente en 1836 después de ser elegido en Boston. Asumió diferentes proyectos con el objetivo de mejorar la infraestructura, incluyendo la construcción de canales y vías férreas. La 'Junta de Educación del Estado de Massachusetts', la primera junta de educación del país, se creó en 1837 tras un intenso movimiento de reforma para mejorar la calidad de la educación. Fue nombrado su primer secretario. Después de asumir la responsabilidad como secretario, se retiró de la política y otros compromisos profesionales. Se convirtió en un destacado defensor y portavoz de la educación y celebró convenciones para maestros, dio conferencias e introdujo varias reformas. Visitó todas las escuelas del estado. Inició el sistema de 'escuelas normales' de Massachusetts en Barre, Lexington y Bridgewater. No estaba a favor del castigo corporal en las escuelas, lo que estaba en desacuerdo con algunos profesores de Boston. Sin embargo, sus puntos de vista fueron adoptados más tarde. En 1838 comenzó y editó una revista quincenal 'The Common School Journal' que se centró en las escuelas públicas y sus problemas. Sus seis principios fundamentales que abordan la educación pública y sus problemas son: (1) El público no debe permanecer ignorante por mucho tiempo (2) el público debe interesarse por pagar, controlar y mantener la educación (3) que la mejor educación se puede proporcionar en las escuelas que dar la bienvenida a niños de diferentes orígenes socioeconómicos, religiosos y étnicos; (4) esta educación debe estar libre de influencias sectarias; (5) los principios de una sociedad libre deben prevalecer mientras se separa la educación; y (6) que la educación debería ser impartida por profesores profesionales bien formados. Como sentía una gran fascinación por el sistema educativo alemán como muchos otros educadores estadounidenses, fue a Alemania en 1843 para ver cómo funcionaba el sistema educativo. Después de regresar a los Estados Unidos, presionó enfáticamente para la adopción del 'modelo prusiano'. En 1848, renunció a su puesto de secretario de la 'Junta de Educación del Estado de Massachusetts' para ocupar el puesto de John Quincy Adams en el 'Congreso de los Estados Unidos'. Abogó por la exclusión de la esclavitud en su primer discurso. Asesoró voluntariamente a Drayton y Sayres, quienes fueron acusados de robar setenta y seis esclavos del Distrito de Columbia. Continúe leyendo a continuación Se involucró en una controversia con Daniel Webster en 1850 sobre la ley de esclavos fugitivos y la extensión de la esclavitud. Aunque fue derrotado por los partidarios de Webster en la convención de nominación subsiguiente por un voto, su apelación a la gente como candidato independiente de la lucha contra la esclavitud lo reeligió y sirvió hasta marzo de 1853. Fue apoyado por modernistas, incluidos sus miembros del Partido Whig para la creación de escuelas públicas. Los persuadió de que aprobaran leyes en sus estados para la educación pública primaria con ayuda fiscal. En 1852, respaldó la decisión de adoptar el sistema educativo prusiano en Massachusetts y, después de su adopción, el gobernador de Nueva York implementó el sistema a modo de prueba en doce escuelas de Nueva York. En septiembre de 1852, el 'Partido Suelo Libre' lo nominó para el cargo de gobernador en Massachusetts. También fue seleccionado como presidente de Antioch College, que se estableció recientemente en Yellow Springs en Ohio. Aunque no tuvo éxito en la elección para el cargo de gobernador, aceptó convertirse en presidente del colegio y permaneció así hasta que vivió. Enseñó filosofía, teología y economía en la universidad. A sus conferencias de defensa de las escuelas públicas asistieron audiencias laicas de todo el Medio Oeste. Nombró a su sobrina, Rebecca Pennell, como la primera mujer miembro de la facultad a la que se le pagó por igual en comparación con sus homólogos masculinos. Algunos de los libros de Horace Mann incluyen 'Lectures on Education' (1845), 'A Few Thoughts for a Young Man' (1850) y 'Slavery: Letters and Speeches' (1851). La mayoría de los estados del norte siguieron uno de los sistemas educativos que Horace Mann implementó en Massachusetts, particularmente el programa de 'escuela normal' para capacitar a los maestros profesionalmente. Vida personal y legado En 1830, se casó con Charlotte Messer, hija del presidente de la Universidad de Brown, Asa Messer. Su esposa murió el 1 de agosto de 1832. Horace Mann se casó con Mary Tyler Peabody en 1843. La pareja tuvo tres hijos: Horace Mann Jr., George Combe Mann y Benjamin Pickman Mann. Murió el 2 de agosto de 1859 a la edad de 63 años en Yellow Springs, Ohio, EE. UU. Fue enterrado al lado de su primera esposa Charlotte Messer Mann en North Burial Ground, Providence, Rhode Island, EE. UU. Trivialidades Su estatua se erige frente a la 'Casa del Estado de Massachusetts'. Un monumento en el Antioch College lleva su cita, 'Siéntete avergonzado de morir hasta que hayas obtenido alguna victoria para la humanidad'. Algunas de las escuelas que llevan su nombre son 'Horace Mann Elementary School' en Dayton, Ohio, 'Horace Mann Middle School' en Franklin, Massachusetts y 'Horace Mann School' en Salem, Massachusetts.
